EVALUACION FINAL

ENSAYOS ELABORADOS POR LOS PARTICIPANTES

CONCIENTIZAR LAS DEFICIENCIAS

Anadelit Lucena

Dentro del contexto estudiantil que pudiere presentarse, cualquier estudiante sin importar la etapa en que se esté desarrollando, siempre se estará haciendo mención sobre las fortalezas y debilidades educativas; mas si el caso en cuestión lleva conexión directa en cómo deben desarrollarse y fomentarse tales fortalezas y como deben mejorarse dichas debilidades, para así generar un optimo rendimiento educativo y de asimilación de datos.
Si se toman en consideración los elementos esenciales que todo estudiante debe poseer para desenvolverse apropiadamente, se debe iniciar la valoración por las limitaciones que este pudiere presentar, ya que como plantea el autor excusar las deficiencias o limitaciones tras frases como “el profesor la tiene agarrada conmigo”, “diez es nota lo demás es lujo”, es solo permitir que las pésimas plantillas educacionales se repitan de forma continua.
En busca de individuos capaces de contribuir en la sociedad y de integrarse a ella de forma armoniosa, es que se diseñan los planes de aprendizaje que lo intentan formar; pero es el caso de que dentro de este sistema de aprendizaje se presentan ciertas fallas que pueden ser cometidas por el estudiante o fomentadas propiamente por el educador. Para poder analizar dichas fallas se hace necesario hacer mención de algunas de ellas; como el memorismo, la presencia de educadores mal preparados, el copismo, y las deficiencias que se presentan en el hogar.
Realizando un análisis formal de dichas fallas de contexto dentro del sistema educativo, se hace notorio que existen estudiantes que adoptan el memorismo como un método de estudio creyendo que es una ventaja y erróneamente solo están cayendo en una falla que están fomentando tanto en ellos como en otros individuos, puesto que el memorismo es el resultado de un sistema educativo que no está dirigido a evaluar las capacidades del alumno; sino a evaluar la cantidad de conocimiento acumulado, cuanto pudieron memorizar entre formulas, fechas, o datos.
Siguiendo este orden de ideas; se encuentra la presencia de educadores mal preparados dentro del sistema educativo, hecho que se presenta como un gran obstáculo para el estudiante al punto de generarle un gran temor hacia la asignatura y es en realidad el reflejo del temor hacia aquel profesor que se cree dueño del conocimiento, ya que para el todo aporte que intente hacer el alumno esta errado, cerrando así cualquier posibilidad de que se lleve a cabo un ficback entre educador y alumno, sino que solo exista una presentación del conocimiento por parte del docente que `por su autoridad solo se abala en frases como “yo ya me gradué”, “todo lo que yo tenía que saber ya lo aprendí”, sin considerar que hasta de los alumnos se puede aprender.
De igual modo; también existe el copismo como falla formal dentro del contexto educativo, falla que en valoración es la más destructiva, ya que consiste en copiar datos y contenidos que aunque no se comprendan o asimilen se extraen de textos con la sola finalidad de rellenar largos cuestionarios, pero sin la menor intención de intentar asimilarlos o integrarlos a grupo de saberes y aprendizaje. Ya por último se encuentran todas la deficiencias del hogar que pudiere presentar el alumno, esto debido a que si dentro del núcleo familiar las condiciones no son las más armoniosas y acordes, de nada servirá el deseo del alumno en aprender de igual modo esto le será aun mas difícil, ya que no solo se le presenta como problema la dificultad que representa la asignatura sino también todos aquellos problemas del núcleo familiar que lo desestabilizan emocionalmente.
Aunque se haya hecho mención de estas fallas del sistema educativo, también existen las deficiencias que se presentan en los patrones de conducta de todo estudiante, e incluso algunos individuos ya adultos, como lo es el acto de postergar hasta última hora las asignaciones, puede que algunos se sientan en la capacidad de generar un optimo desarrollo en los momentos en que trabajan bajo presión, pero también es el caso de que se convierte esta actitud en un problema cuando imposibilita el cumplimiento de las responsabilidades y compromisos importantes. De seguidas, se procede a valorar como deficiencias de patrones de conducta el hecho de tomar la primera versión como definitiva, es decir; que cuando el estudiante esta en medio del proceso de investigación de algún trabajo asignado es muy común que este tome la primera información encontrada con la certeza de que es la más certera y veras solo por decir que ya ha cumplido con su obligación.
En consideración de lo previamente mencionado, es que se le suma mayor importancia al hecho de que al realizar una investigación debe siempre elaborarse un borrador, para que con él se logre la correcta verificación de la información encontrada y por ello la asignación sea de mejor calidad. No siempre lo primero es lo más acorde, ya que el trabajo extra en busca de la información siempre vale la pena. Por último entre las deficiencias en los patrones de comportamiento, se debe mencionar la externalidad, la desorganización, la inconsistencia y la superficialidad, que todas en conjunto logran que los patrones de conducta del estudiante o individuo, sea discordes; puesto que nunca asumirán la responsabilidad que tienen en no haber cumplido con el compromiso acordado, ya que no reconocerán que por falta de organización lo olvidaron, no realizaron completo, o peor aun solo lo hicieron por salir del compromiso desmejorando la calidad con la que debía ser entregado.
Los individuos no solo pueden estar presentes antes las fallas del sistema y ante las deficiencias en los patrones de comportamiento, sino que también pueden presentar deficiencias de tipo cognitivas; tal es el caso de poseer una baja concentración, es decir; tener dificultades de compresión y desarrollo de las actividades asignadas debido a la poca atención que prestan, misma que puede ser causada por falta de motivación, falta de interés en el estudio, o los conflictos personales, entre otros. O muy por el contrario el hecho de demostrar centracion en una característica de la situación planteada, o de trabajar de forma egocéntrica olvidando lo que es estar del otro lado de la responsabilidad, o en su defecto dando por sentado que todos los que están a su alrededor saben como él piensa, eso por solo hacer mención de algunos de esos factores de deficiencia cognitiva.
En lo que respecta a los factores de tipo afectivo y motivacionales, de ellos se desprenden la motivación, el interés y al necesidad de autosuperacion que posee el individuo, ya que estos factores inciden formalmente en el aprendizaje que este desarrolle.
Entre estos factores e encuentran la motivación, el autoestima, y el estrés o ansiedad; cada uno realizando aportes diferentes a las actividades que realiza el individuo. Tal es el caso de la motivación que son todos aquellos elementos que generan mayor interés en alcanzar aquellos logros propuestos, el autoestima que es la valoración propia que dicha persona tiene sobre sí misma, y que tan importante se siente para él y para su entorno.
Todos estos factores, en su contexto hacen del estudiante una persona que desarrolla sus capacidades y se integra formalmente a la sociedad mejorando sus deficiencias y fomentando sus fortalezas, mismas que todo individuo posee y que no puede dejar de observar porque siempre estarán allí y son los elementos que lo definirán a futuro, como persona y según sus propios logros.

ENTRE BARRERAS LABORAMOS
NILDA GIMÉNEZ

Vivimos llenos de barreras para realizar nuestras labores en la sociedad y sólo nos atrevemos a limitar las acciones sin indagar la manera de cómo ir más allá. En ocasiones he pensado que somos los docentes quienes nos ponemos las barreras y límites en nuestro día a día; por tal motivo en esta lectura se hace referencia a una serie de características como son las deficiencias y debilidades que nos atacan y que vienen a ser las barreras que debemos eliminar para poder lograr nuestras metas.
En este sentido, el docente de hoy debe estar consciente de los cambios y transformaciones que ha experimentado la educación, dentro de este contexto se requiere de docentes con mentalidad de éxito, conscientes de su labor, que su misión y visión vaya más allá de la enseñanza y el aprendizaje, es por ello que la motivación está muy ligada a este planteamiento y está considerada como un elemento importante en la realización y logro de las metas, es lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera, con qué vigor se actúa y en que dirección se encausa la energía. El docente es un guía y asistente, en el cual la actividad de la enseñanza está principalmente centrada en preparar al estudiante para que éste seleccione y pueda alcanzar el contenido. El propósito es pues, capacitar al estudiante para que se convierta en un ser humano auténtico, una persona capaz de asumir la responsabilidad por lo que es y por lo que tiende a ser, una persona capaz de tomar decisiones que definan su carácter como desea que sea definido. Es por esto que debemos estar conscientes de que hoy el docente no es persona altamente valorada por sus conocimientos y profesionalidad, ni la escuela es respetada como el segundo hogar, cuna del saber. Además, si la familia no puede sostenerse como institución menos podrá apoyar a la escuela. De igual manera, el lugar que antes ofrecía un marco apropiado para el proceso de enseñanza-aprendizaje, hoy es totalmente inadecuado para albergar la enorme cantidad de jóvenes y no presenta las mínimas condiciones pedagógicas para llevar adelante la tarea docente. Así es que llegamos a una situación muy confusa sobre cuál es el perfil y la función del docente hoy en día. La docencia y, con ella, la educación están en crisis. Es por esto que vivimos un momento donde se produce un cambio muy marcado tanto entre los docentes como en la educación. No es necesario nombrar todas las situaciones que hacen evidente esta crisis. Cualquiera que transite una institución escolar recogerá los signos de la violencia y el fracaso académico y humano en sus aulas y pasillos. Pero, quizás los problemas no sean causados por los cambios en sí, sino que el conflicto se presenta al tratar de ignorarlos y seguir adelante con la rutina escolar superficial. Por tal razón, debemos estar en permanente contacto con el núcleo familiar del estudiante, con la finalidad de conocer la realidad social que lo rodea y así poder de una u otra manera involucrar a la familia para encauzar con firmeza el camino hacia el éxito educativo que es lo que todo educador con vocación espera de sus estudiantes.
Ahora bien, la motivación como proceso donde hay una interacción de factores internos y externos, va a producir un efecto en la actitud del individuo, en tal sentido el docente tiene que estar impregnado de una motivación que lo conduzca a concientizarse de las deficiencias para fortalecer su labor educativa sacando a la luz propia lo que siente y lo que piensa sin limitaciones ni barreras, valorando a sus alumnos, estando consciente de que se merecen algo más que un maestro que corrige tareas, demostrando que existen muchos motivos para sonreír. De igual manera, nos ponemos las barreras cuando decimos: ¡será muy difícil!, ¡no podré lograrlo! En virtud de lo señalado, la motivación es toda fuerza o impulso interior que inicia, mantiene y dirige la conducta de una persona con el fin de lograr un objetivo determinado. En el ámbito laboral «estar motivados» supone estar estimulado e interesado suficientemente como para orientar las actividades y la conducta hacia el cumplimiento de unos objetivos establecidos previamente.
Lo anteriormente expuesto evidencia que son las actitudes que dirigen el comportamiento de una persona hacia el trabajo y lo apartan de la recreación y otras esferas de la vida. Es la motivación y el impulso los que inician, guían y mantienen el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado.
En este orden de ideas, la motivación exige necesariamente que haya alguna necesidad de cualquier grado; ésta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese algo es necesario o conveniente. La motivación es el lazo que une o lleva esa acción a satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo, el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta.
De lo dicho anteriormente se puede señalar que , en el medio escolar es donde el alumno establece relaciones no solo con el docente sino con sus compañeros, relaciones que se encuentran sometidas a manifestaciones emocionales y conductuales que en oportunidades tienen mucho que ver con la convivencia personal y social, de tal manera es allí donde el docente motivador, emprendedor y transformador debe valerse de estrategias innovadoras para formar hombres reflexivos, amistosos, valorando la energía y convivencia en ellos estableciendo la comprensión, seguridad, el amor y la confianza, donde no existan barreras ni dificultades para su crecimiento personal, porque considero que la concientización de las deficiencias, no es otra cosa que reflexionar, revisar ¿cómo lo estamos haciendo?, ¿hacia donde va dirigida nuestra labor? Y eliminar las barreras.
Por lo antes expuesto el docente debe tomar en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos buscar un acercamiento, generar un clima emocional apropiado que incentive al alumno a participar activamente en los procesos tanto educativos como de crecimiento personal, ya que el aula debería ser el lugar más alegre del mundo, si el docente se concientiza sobre las deficiencias y transforma el quehacer educativo basado en el amor, permitirá al alumno establecer contacto intrapersonal, renovándose como ser humano con afecto y comprensión entonces no existirán las limitaciones y las barreras, indudablemente de esta forma el educando actuará de manera más beneficiosa para si mismo y para los demás, reconocerá los valores, infundirá un autoconcepto afirmativo, despertando el interés y la esperanza en sus propias capacidades actuando con confianza y sin limitaciones.
En este sentido, a medida que la persona desarrolla sus metas tendrá mas energía para vivir aquí y ahora, vitalidad para romper con el miedo, la desconfianza y los obstáculos permitiéndole de este modo, disminuir los sentimientos de inutilidad que todo individuo puede incrementar su nivel de autoestima, reflexionando sobre las áreas de su vida que podría mejorar comprendiendo que es un ser valioso provisto de capacidades para desenvolverse con éxito al experimentar una vida satisfactoria.
De igual manera, las nuevas concepciones del crecimiento humano y el proceso educativo se plantea en el docente que labora en el aula escolar la necesidad de poner dominio en áreas y dimensiones relacionadas con la motivación que contribuyan con el desarrollo integral del educando, destacándose que el ser humano es considerado un aprendiz eterno, desde que nace, todo en su vida constituye un aprendizaje.

ME ACEPTO TAL COMO SOY, ESTOY DISPUESTA A MEJORAR CADA DÍA

Maribel Ereú G
Cada ser humano experimenta a lo largo de su vida sentimientos o emociones, que sumados a factores externos, influyen de manera positiva o negativa, en sus labores cotidianas (trabajo, hogar, estudios). También ocurre con las relaciones interpersonales: parejas, vecinos, amigos(as), colegas, entre otros. Por lo tanto; en la forma como se afronten situaciones, al reconocer nuestras potencialidades y limitaciones, sin culpar a otros de los errores cometidos se puede lograr un mejor desempeño. Una actitud positiva ante la vida, traerá consigo el éxito en todo lo que se emprenda, lo contrario sería evadir nuestras responsabilidades propiciando un fracaso en las metas a alcanzar. Tomando en consideración lo antes expuesto, se analizan algunos factores que pueden estar afectando un óptimo rendimiento en mis actividades habituales, según su marcada presencia (escala 4-5)
Con frecuencia olvido donde dejo las cosas (ejemplo: llaves, celular, u otro objeto), lo que genera pérdida de tiempo, retraso, y DESORGANIZACIÓN; lo que implica mala administración del tiempo, horario y actividades a realizar. En otras ocasiones al pasar por situaciones difíciles, tanto en el ámbito familiar, así como laboral; resulta inevitable experimentar FALTA DE CONCENTRACIÓN, esto se refleja en apatía o desmotivación, puedo decir que no es a menudo, ya que sucede de forma impredecible y según las circunstancias presentadas, afortunadamente me repongo fácilmente buscando el lado positivo de las cosas..no obstante , considero que un aspecto forma ya parte de mi personalidad; me refiero a la IMPULSIVIDAD a veces producto de euforia, lo que en ocasiones me lleva a reflexionar, errores cometidos y pensar” creo que no estuvo bien, pero lo hecho, hecho está”
Finalmente, con las deficiencias planteadas, estoy dispuesta a afirmar que “ me acepto tal cual soy… estoy dispuesta a ser mejor cada día”
maribel-ereu@hotmail.com
01-02-2.011

CONCIENTIZAR LAS DEFICIENCIAS

Norelis Anzola

Todos tenemos limitaciones que muchas veces no notamos nosotros mismos, pero a medida de realizar algunas actividades van apareciendo y se van notando y descubriendo algunas fallas, de manera personal mencionaré algunas de ellas mediante el siguiente cuadro de posibles deficiencias.
 Selecciona, en la escala de 0 a 5, tu apreciación acerca de la presencia de cada deficiencia en tu desempeño como aprendiz. El 0 corresponde a la ausencia de esa falla y el 5 a una marcada presencia.

EL CEREBRO

EL CEREBRO

El cerebro humano pesa aproximadamente 1300-1600 gramos. Su superficie (la llamada corteza cerebral), si estuviera extendida, cubriría una superficie de 1800-2300 centímetros cuadrados. Se estima que en el interior de la corteza cerebral hay unos 22.000 millones de neuronas, aunque hay estudios que llegan a reducir esa cifra a los 10.000 millones y otros a ampliarla hasta los 100.000 millones. Por otra parte, el cerebro es el único órgano completamente protegido por una bóveda ósea y alojado en la cavidad craneal.
Funcionamiento general
El cerebro usa la energía bioquímica procedente del metabolismo celular como desencadenante de las reacciones neuronales. Los 'paquetes' de energía se reciben en las dendritas y se emiten en los axones en forma de moléculas de sustancias químicas (sustancias que, por esa misma razón, se denominan neurotransmisores)
Tareas cerebrales
El cerebro procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento y puede llegar a dar prioridad a las funciones corporales homeostáticas, como los latidos del corazón, la presión sanguínea, el balance de fluidos y la temperatura corporal. No obstante, el encargado de llevar el proceso automático es el bulbo raquídeo. El cerebro es responsable de la cognición, las emociones, la memoria y el aprendizaje.
La capacidad de procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano estándar supera aun a las mejores computadores hoy en día [cita requerida]. Algunos científicos tienen la creencia que un cerebro que realice una mayor cantidad de sinapsis puede desarrollar mayor inteligencia que uno con menor desarrollo neuronal.
Hasta no hace muchos años, se pensaba que el cerebro tenía zonas exclusivas de funcionamiento hasta que por medio de imagenología se pudo determinar que cuando se realiza una función, el cerebro actúa de manera semejante a una orquesta sinfónica interactuando varias áreas entre sí. Además se pudo establecer que cuando un área cerebral no especializada, es dañada, otra área puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones.
Sistemas que se desarrollan en nuestro cerebro
En los lóbulos parietales se desarrolla el sistema emocional y el sistema valorativo. El sistema emocional esta en las 2 amígdalas cerebrales (situadas cada una detrás del ojo, a una profundidad de aproximadamente 5cm), en estas están todas las emociones que tenemos y que damos cuando algo o alguien interfiere en la actividad que esté haciendo en el exterior. Por otra parte está el sistema valorativo, este es la relación que existe entre los lóbulos prefrontales (que como su nombre lo indica esta atrás de la frente)y las amígdalas cerebrales, esa relación "física" se llama hipocampo.
Cerebro y lenguaje
La percepción sonora del habla se produce en el giro de Heschl, en los hemisferios derecho e izquierdo. Esas informaciones se transfieren al área de Wernicke y al lóbulo parietal inferior, que reconocen la segmentación fonemática de lo escuchado y, junto con la corteza prefrontal, interpretan esos sonidos. Para identificar el significado, contrastan esa información con la contenida en varias áreas del lóbulo temporal.
El área de Wernicke, encargada de la decodificación de lo oído y de la preparación de posibles respuestas, da paso después al área de Broca, en la que se activa el accionamiento de los músculos fonadores para asegurar la producción de sonidos articulados, lo que tiene lugar en el área motora primaria, de donde parten las órdenes a los músculos fonadores.
Regeneración cerebral
El cerebro humano adulto, en condiciones normales, puede generar nuevas neuronas. Estas nuevas células se producen en el hipocampo, región relacionada con la memoria y el aprendizaje. Las células madre, origen de esas neuronas, pueden constituir así una reserva potencial para la regeneración neuronal de un sistema nervioso dañado.
No obstante, la capacidad regenerativa del cerebro es escasa, en comparación con otros tejidos del organismo. Esto se debe a la escasez de esas células madre en el conjunto del sistema nervioso central y a la inhibición de la diferenciación neuronal por factores microambientales.
Funcionamiento del cerebro
El cerebro contiene varios billones de células, de las que unos 100.000 millones de neuronas y posee casi 100 trillones de interconexiones en serie y en paralelo que proporcionan la base física que permite el funcionamiento cerebral. Gracias a los circuitos formados por las células nerviosas o neuronas, es capaz de procesar información sensorial procedente del mundo exterior y del propio cuerpo.
El cerebro desempeña funciones sensoriales, funciones motoras y funciones de integración menos definidas asociadas con diversas actividades mentales. Algunos procesos que están controlados por el cerebro son la memoria, el lenguaje, la escritura y la respuesta emocional.
El funcionamiento del cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una unidad anatómica y funcional independiente, integrada por un cuerpo celular del que salen numerosas ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir información procedente de otras células nerviosas, y de una prolongación principal, el axón, que conduce la información hacia las otras neuronas en forma de corriente eléctrica.
Pero las neuronas no se conectan entre sí por una red continua formada por sus prolongaciones, sino que lo hacen por contactos separados por unos estrechos espacios denominados sinapsis. La transmisión de las señales a través de las sinapsis se realiza mediante unas sustancias químicas conocidas como neurotransmisores, de los cuales hoy se conocen más de veinte clases diferentes.
El cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas y de integración.
Hemisferio cerebral izquierdo: Está especializado en producir y comprender los sonidos del lenguaje, el control de los movimientos hábiles y los gestos con la mano derecha.
Hemisferio derecho: Está especializado en la percepción de los sonidos no relacionados con el lenguaje (música, llanto, etc.), en la percepción táctil y en la localización espacial de los objetos.
Lóbulo occipital: En él se reciben y analizan las informaciones visuales.
Lóbulos temporales: En ellos se gobiernan ciertas sensaciones visuales y auditivas.
Lóbulos frontales: Los movimientos voluntarios de los músculos están regidos por las neuronas localizadas en esta parte, en la llamada corteza motora. Los lóbulos frontales están relacionados también con el lenguaje, la inteligencia y la personalidad, si bien, se desconocen funciones específicas en esta área.
Lóbulos parietales: Se asocian con los sentidos del tacto y el equilibrio.
Tronco cerebral: Se ubica en la base del encéfalo, gobierna la respiración, la tos y el latido cardíaco.
Cerebelo: Localizado detrás del tronco cerebral, coordina el movimiento corporal manteniendo la postura y el equilibrio.
Las áreas cerebrales que gobiernan las funciones como la memoria, el pensamiento, las emociones, la conciencia y la personalidad, resultan bastante más difíciles de localizar.
Sistema límbico: Está vinculada a la memoria, situado en el centro del encéfalo.
Hipocampo: Controla la sed, el hambre, la agresión y las emociones en general.
Hipotálamo: Se postula que los impulsos procedentes de los lóbulos frontales se integran en el sistema límbico, llegando a este sector, donde se regula el funcionamiento de la glándula hipofisaria, productora de varias hormonas.
Córtex: Se integran las capacidades cognitivas, donde se encuentra nuestra capacidad de ser conscientes, de establecer relaciones y de hacer razonamientos complejos.
Sustancia gris: Es una pequeña capa que recubre el resto del cerebro.
El procesamiento de la información sensorial recogida del mundo que nos rodea y de nuestro propio cuerpo, las respuestas motrices y emocionales, el aprendizaje, la conciencia, la imaginación y la memoria son funciones que se realizan por circuitos formados por neuronas interrelacionadas a través de los contactos sinápticos.


PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO

Los procesos básicos del pensamiento son: observación, descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y evaluación;son los pilares fundamentales sobre los cuales se apoyan la construcción y la organización del conocimiento y el razonamiento.
A través de la observación, el individuo examina intencionalmente y de acuerdo a con su interés y experticia, una situación u objeto para detectar sus atributos, cualidades, propiedades o características. Para observar se requiere agudizar los sentidos, percibir y prestar atención selectiva para analizar y organizar la información en la memoria. El producto de la observación es la formación de imágenes mentales de aquello que fue observado y que puede ser evocado en cualquier momento.
La habilidad de observar es significativa para descubrir problemas y encontrar explicaciones. Para favorecer este proceso se recomienda observar figuras, visualizar imágenes reales,examinar objetos y plantear la búsqueda de atributos desde diferentes focos de interés. El resultado de la observación se puede expresar en forma precisa y ordenada a través del lenguaje verbal o escrito, permitiendo enumerar e integrar las características observadas, en un todo significativo (Meza, 2004). Este proceso cognitivo se conoce como descripción. Las actividades relacionadas con redacción de características o procedimientos,resúmenes de datos biográficos, organización de información leída, reconocimientos de relaciones entre objetos, estimulan este proceso.
El proceso de comparación permite establecer relaciones de semejanza o diferencia, bajo la
base de algún criterio o variable, entre objetos, situaciones, hechos o personas. La importancia de cada parámetro está en función de las razones o necesidades que originan la comparación (Ríos, 2004). Se puede incentivar la relación en clase resolviendo analogías, analizando elementos faltantes de secuencias, estableciendo vínculos, explicando contenidos de premisas no explicitas.
La clasificación es el proceso a través del cual se establecen relaciones entre los elementos agrupados de un conjunto, para formar con ellos los subconjuntos, clases o conceptos, de acuerdo con las características esenciales que comparten. Los elementos diferentes en la variable o criterio considerado, constituyen las distintas clases, mientras que las semejanzas se
agrupan en la misma clase. Cada elemento se debe clasificar en una sola categoría que es mutuamente excluyente de las otras, mientras más inequívoca sea su ubicación, mejor. No puede quedar ningún elemento del conjunto sin clasificar.
El proceso de análisis, permite la comprensión de algo a través de la descomposición de sus partes de acuerdo a un criterio de interés del sujeto que analiza (Ríos, 2004); mientras que el proceso de síntesis permite recomponer e integrar. Ambos procesos son complementarios e interactúan y se perfeccionan constantemente, por esta razón se les llama procesos integradores. Por ejemplo, mientras por la observación se descompone un hecho, por la descripción se sintetiza (Meza, 2004).
El proceso de evaluar permite al individuo que ha realizado todos los procesos antes mencionados, emitir un juicio de valor en forma clara y precisa. En este proceso subyace la comparación contra un modelo ideal, por lo tanto se debe tener muy claro cuál es el referente para poder evaluar.

ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS PARTRICIPANTES

Planificación de estrategias, utilizando los procesos básicos Cognitivos para la enseñanza de la lectura y escritura

TALLERES

OBSERVACIÓN

Ejercicio I
Esta mañana a las seis, pasaba por la Av. Bolívar y vi mucha gente aglomerada en el medio de la vía contraria; me acerqué y pude ver dos carros destrozados, probablemente, debido a un choque muy fuerte que había ocurrido hacía media hora y uno de los conductores había sido llevado al hospital inconsciente. El responsable, que conducía a alta velocidad, tomó un taxi y desapareció del lugar, tenía que estar embriagado.

1.- ¿Cuáles son los datos obtenidos por el autor del texto a través de observación?

2.- ¿Qué pasos usted dio para observar?

Ejercicio II
Observe la fotografía y extraiga dos características que sean producto de la observación directa, dos de la experiencia previa y dos inferencias.

Observación Directa:
1.-
2.-
Experiencia Previa
1.-
2.-
Inferencias
1.-
2.-

¿Qué diferencia encuentra entre un proceso de inferencia y otro de activación del conocimiento previo?

DESCRIPCIÓN

Ejercicio III

Observe y describa el objeto que se muestra a continuación. Señale cualquier detalle que considere pertinente:

ENCUENTROS DIALOGICOS

COGNICIÓN De Wikipedia

El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.
Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que explica el por qué se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo la neurología, psicología, filosofía y ciencias de la información - tales como la inteligencia artificial y la Gestión del conocimiento.
La cognición esta íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores- aunque estas características también las compartirían algunas entidades no biológicas según lo propone la inteligencia artificial.
En las primeras etapas de desarrollo del concepto se creía que la cognición era una característica solamente humana pero con el desarrollo de la etología y la Inteligencia Artificial se discute la validez de tal argumento.
En psicología e inteligencia artificial (IA) el concepto se refiere a las funciones, procesos y estados mentales de agentes inteligentes, con un enfoque particular en procesos tales como comprensión, inferencia, toma de decisiones, planificación y aprendizaje. La investigación en el campo aborda capacidades de los agentes/sistemas tales como la abstracción, generalización, concreción/especialización y meta-razonamiento en las cuales se involucran conceptos subjetivos tales como las creencias, conocimiento, estados mentales y preferencias.
El concepto de cognición es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social, como el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del pensamiento y la acción.

La metacognición se refiere al conocimiento del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento, y se trata de procesos autorregulatorios del funcionamiento de procesos cognitivos más específicos detallados en los apartados anteriores. Tienen una importancia capital en el aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de consciencia que han de acompañar a toda labor intelectual. Su ausencia en los alumnos y alumnas provoca grandes pérdidas de tiempo en el estudio con pobres resultados. Su presencia se correlaciona con una alta capacidad intelectual, eficacia y eficiencia en el trabajo.

El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos.

Aprendizaje Colaborativo (AC), como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento en estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas donde cada individuo (miembro de un grupo) es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.

Procesos cognitivos

ACADEMIA, ADUNI (2001:406)

"Sostiene que los procesos cognitivos son aquellos que intervienen en el conocimiento de la realidad" Así también EDITORIAL. CEAC (2003:84) Propone que es el conjunto de actividades y entidades psicológicas cuyo objetivo es el conocimiento.
•De estos autores se deduce que los conocimientos son el Resultado de un proceso de carácterpsicológico y no únicamente intelectual, ello significa también que en la adquisición del conocimiento participa la personalidad integral.
•La inteligencia
•Concepto

MAPA MENTAL Y CONCEPTUAL

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria.

El mapa conceptual es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad. Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (2001,p.1) Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una técnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atención del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales.